ZÁKLADNÁ    ŠKOLA      HORNÁ   LEHOTA

 

97681 HORNÁ LEHOTA č. 65

 

 

 

Školský vzdelávací program

 

PRIMÁRNE   VZDELÁVANIE

 

 

 

 

Názov ŠVP
Názov ŠkVP
Stupeň vzdelania	ISCED 1
Dĺžka vzdelania	4 roky
Forma štúdia	denná
Vyučovací jazyk	slovenský
Druh školy	štátna
Predkladateľ	PaedDr. Anna Němcová
Adresa školy	97681 Horná Lehota č. 65
Kontakty	tel.:0486179344, mail.:anem@centrum.sk
IČO
Riaditeľ školy	PaedDR. Anna Němcová
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP	PaedDr. Anna Němcová
Zriaďovateľ	Obecný úrad Horná Lehota
Adresa	97681 Horná Lehota č. 90
Kontakty	tel.: 0486179360, mail:
	fax: 0486179360
Dátum schválenia	1.9.2008

 

 

Dokument platný do: 31.8.2022                  PaedDr. Anna Němcová

                                                                                  riaditeľka školy

 

 

                                     

                              I.      Všeobecná charakteristika školy

 

Veľkosť školy

 

Základná škola Horná Lehota je neplnoorganizovaná ZŠ , ktorej počet žiakov sa pohybuje v rozmedzí 20-30 detí, ktoré sa učia v dvoch triedach so spojenými ročníkmi podľa momentálneho počtu v jednotlivých ročníkoch a podľa osobitostí žiakov v danom ročníku. Škola leží v pokojnej, tichej časti obce s pekným výhľadom na panorámu vrchov Nízkych Tatier. Budova je jednoposchodová s podkrovím. Priestory prízemia užíva materská škola so zariadením školského stravovania, na 1.poschodí je ZŠ a v podkroví sa nachádza turistická ubytovňa.

 

Charakteristika žiakov

 

Základnú školu navštevujú prevažne žiaci z Hornej Lehoty a jej časti Tajchu, občas z Podbrezovej. Škola je otvorená aj žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, keďže najbližšia špeciálna škola je vo Valaskej. S ich zaškolením máme pomerne bohaté skúsenosti.

 

Charakteristika pedagogického zboru

 

Keďže sme školou málotriednou, počet členov pedagogického kolektívu je rovnaký, tvoria ho dve učiteľky a jedna vychovávateľka, ktorá si dopĺňa úväzok vyučovaním hlavne predmetov vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb, Umenie a kultúra. Počtom je tu kolektív stály, ale zložením sa často mení. Priemerný vek je 44 rokov, pohlavie ženské.  Aj napriek tomu sú všetci pedagógovia pedagogicky a odborne spôsobilí. Vzhľadom na to, že máme aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a na škole nie je školský psychológ, úzko spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradňou v Brezne. Koordinátorom  pre environmentálnu výchovu a prevencie drogových závislostí je riaditeľka školy.

Pedagógovia sa zúčastňujú priebežne ďalšieho vzdelávania hlavne z ponuky MPC Banská Bystrica, p. vychovávateľka študuje popri zamestnaní špeciálnu pedagogiku na Katolíckej univerzite  v Ružomberku.

 

 

Organizácia prijímacieho konania

 

Prijímanie žiakov do prvého ročníka sa koná podľa VZN obecného úradu

 

 

 

v termíne od 15.1. do 15.2. bez špecifických požiadaviek za účasti detí a ich zákonného zástupcu a pedagóga z materskej školy.

 

 

 Dlhodobé projekty

 

Naším dlhodobým projektom je Škola podporujúca zdravie, ciele ktorého sa prelínajú  plánom školy. Okrem toho sa zapájame do projektov ponúkaných internetovým portálom Škola hrou, CVČ, firmou Danone- Školský mliečny program...

 

Spolupráca s rodičmi a inými subjektami

 

Úzko spolupracujeme s naším zriaďovateľom obecným úradom, s rodičmi a to nielen formou organizovania schôdzok ZRPŠ, ale aj pri súťažných popoludniach, spolupracujeme s Jednotou dôchodcov, s TJ Tatran H.Lehota  ,

samozrejme s  Materskou školou Horná Lehota, s ostatnými málotriednymi školami nášho okresu.

Pravidelné podujatia: súťaž Rodičia versus deti, Jedličková slávnosť, Karneval, Akadémia pri príležitosti mesiaca úcty k starším, program na Deň matiek pre dôchodcov i mamičky, športové popoludnie na Deň otcov, účasť žiakov na behu obcou, atď.

 

Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

 

Škola využíva tieto učebne: dve triedy na výučbu, v každej z nich sa učia žiaci dvoch ročníkov, miestnosť pre ŠKD, počítačovú miestnosť , miestnosť upravenú ako telocvičňa so všetkým základným vybavením, dve miestnosti kabinetov.

Uvedené učebne umožňujú realizovať učebné osnovy. Učebné pomôcky, ktorými je škola vybavená, postupne dopĺňame o nové, moderné, čo umožňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Škola má k dispozícii ihrisko , ktoré počas roka využívame často hlavne na hodinách TV na loptové hry, pohybové cvičenia, v zime na korčuľovanie.

Bolo by potrebné pre zlepšenie využívania IKT na vyučovaní zaobstarať ešte notebook pre učiteľa počítačov, dataprojektor a interaktívnu tabuľu.

 

 

Škola ako životný priestor

 

Aby sa žiaci i pedagógovia v našej škole cítili príjemne, kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, chodieb, jedálne, informovanosť o aktuálnych aktivitách zabezpečujeme prostredníctvom oznamov na vývesných tabuliach na prízemí pri vstupe do budovy, aj na 1.poschodí v priestoroch školy.

Zásady, ktoré umožnia spokojnú prácu a pohodu v našej škole, ktoré máme vypracované, prispievajú k budovaniu priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom i medzi žiakmi a pedagógmi.

Na spríjemnenie a utuženie vzťahu medzi pedagogickými a nepedagogickými pracovníkmi a v rámci spolupráce s materskou školou medzi pracovníkmi navzájom poriadame spoločné posedenia a účasť na kultúrnych podujatiach.

 

 

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

 

Okrem iného aj  dodržiavaním  „Zásad“ dbáme na bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní, žiaci sú vždy v prvý deň školského roka poučení ,a následne na začiatku vyučovania jednotlivých predmetov a zvlášť ešte na začiatku vyučovacej hodiny, ak si to jej ciele a formy vyžadujú. Aj zamestnanci školy sa zúčastňujú pravidelne na školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru. Závady, ktoré zamestnanci zistia, musia hneď ohlásiť riaditeľovi školy, ktorý zabezpečí ich odstránenie.

 

 

 

 

 

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

 

Pedagogický princíp školy /vlastné ciele výchovy a vzdelávania/

 

Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo vzdelávacej oblasti Príroda a spoločnosť v  predmete prírodoveda.

Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy, na jeho ochranu a ochranu svojho zdravia.                                               Chceme pripraviť žiaka, ktorý bude rozhľadený, vytrvalý, dokáže spolupracovať s kolektívom, chceme dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT, zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov cudzích jazykov so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Dať šancu každému žiakovi, aby mu bolo umožnené zažiť úspech, podporovať talentovaných žiakov.                                  Škola bude formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, empatiu.                                                                                                   V spolupráci s rodičmi budeme vychovávať žiakov pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a samostatných.

Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami budú mať zabezpečené potrebné podmienky.

 

Zameranie školy

 

Sme ZŠ s nízkym počtom žiakov , s nestálosťou pedagogického kolektívu, zápasiaca s nedostatkom finančných prostriedkov, ale s dobrými vzájomnými vzťahmi učiteľ-žiak- rodič , nachádzajúca sa v prostredí NAPANTu, ktorý treba chrániť, s dobrou tradíciou kultúrnych podujatí, s jasnými normami práce vyplývajúcich z presne stanovených cieľov školy, s dobrým hodnotením školy v okolí, s pokojnou atmosférou krajovej obce, ale ,bohužiaľ, aj s prenikajúcimi negatívnymi javmi terajšej doby /pomerne vysoká nezamestnanosť a schádzanie sa nekalých živlov- fetujúcich mladých ľudí- v priestoroch školského areálu/.

Práve preto sa chceme zamerať na ochranu žiakov pred sociopatologickými javmi, na výchovu človeka so silným sebavedomím smerujúcim k ochrane svojho života a zdravia, k pomoci iným v tejto oblasti, človeka so zmyslom pre ochranu prírody, ktorý dokáže nadobudnuté vedomosti a schopnosti aj naďalej využívať počas pokračovania v štúdiu  v prospech nielen svojho bydliska a jeho okolia. Pritom využije svoju gramotnosť v oblasti IKT, v oblasti cudzích jazykov, v oblasti prírodovedy . Preto budeme klásť dôrazna vyučovanie prírodovedy spolu s prierezovými témami ochrana života a zdravia a environmentálna výchova.

- 6 -

 

Stupeň vzdelania

ISCED 1

 

Profil absolventa

Absolvent primárneho vzdelania ZŠ by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno našej škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť  a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie,snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomí svojich kvalít.

Absolvent primárnehovzdelania máosvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti)[1]:

 

         (a)sociálne komunikačné kompetencie  (spôsobilosti)

• vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania,
• dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,
• uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,
• rozumie rôznym typom doteraz používaných  textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne  adekvátne reagovať,
• na základnej úrovni využíva technické prostriedky  medzi osobnej komunikácie,
• chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti,
• v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť  hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií,

     

       (b) kompetencia  (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

       -   používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a je schopný (na rôznych úrovniach)

 

                                                          - 7 -

 

používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)

• je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

 

 

       (c) kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných 

       technológií

• vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

      -     ovláda základy potrebných počítačových aplikácií,

• dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií,
• dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete,
• vie používať rôzne vyučovacie programy,
• získal základy algoritmického myslenia,
• chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

      -     vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.

 

        (d) kompetencia (spôsobilosť)  učiť sa učiť sa

• má osvojené základy schopnosti sebareflexie  pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,
• uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov ,
• vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,
• uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,
•  

       (ekompetencia (spôsobilosť)riešiť problémy

• vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí,  adekátne svojej úrovni  navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,
• pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie,  skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,
• pokúša sa problémy a  konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom,

 

      (f)    osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)

• má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere,
• uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti,

 

                                                        - 8 -

 

• dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,
• uvedomuje si dôležitosť  ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času
• dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
• uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti,
• má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, 
• dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri  spoločnej práci,
• uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

 

        (g)kompetencia (spôsobilosť)  vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi  kultúry

• dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
• dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),
• uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
• cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a  ľudové tradície,
• rešpektuje vkus iných ľudí a  primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,
• ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
• pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), 
• správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
• má osvojené základy pre  tolerantné a empatické vnímanie  prejavov iných kultúr.

 

 

 

 

Pedagogické stratégie

 

Naplnenie stanovených cieľov budeme uskutočňovať premysleným a odôvodneným spájaním ročníkov, keďže sme málotriedna škola. V tomto školskom roku budeme spájať nielen na základe počtov žiakov v ročníkoch, ale budeme vychádzať aj  z individualít detí, ktoré sú v danom ročníku /integrovaní žiaci v treťom ročníku , opakujúci žiaci v prvom a štvrtom ročníku, súrodenci v spojenej triede, problémoví žiaci pri spájaní/.

                                                         - 9 -

 

Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať skupinovou prácou so zapojením žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami,  dôraz dáme aj na samostatnú prácu žiakov a ich sebahodnotenie, na pozitívne hodnotenie najmä slaboprospievajúcich žiakov, na slovné hodnotenie v prvom ročníku a slovné hodnotenie výchov v ostatných ročníkoch. Prácu vo dvojiciach budeme využívať na podporu a pestovanie empatie a sociálneho cítenia. Aby žiaci videli zmysel využitia nadobudnutých poznatkov, budeme uskutočňovať pravidelne vychádzky do okolitej  prírody, a to aj v čase mimo vyučovania,  počas pobytu v ŠKD i v čase voľna. V oblasti rozumovej výchovy budeme rozvíjať tvorivé myslenie u žiakov, samostatnosť, aktivitu napr. aj projektovou prácou dlhodobejšieho charakteru/2 mesiace/.

 

 

Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

 

Na našej škole máme žiakov so zdravotným znevýhodnením /mentálny postih/, ktorí nepotrebujú žiadne priestorové úpravy. Ich rodičia nesúhlasili s preradením do špeciálnej školy. Je pre nich vypracovaný individuálny plán, ktorý zahŕňa špecifiká ich vzdelávania, hodnotenia, spolupráce s ped.- psychologickou poradňou a s rodičmi.

 

Okrem nich máme i žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, kde veľký dôraz kladieme na pravidelnú dochádzku do školy, pravidelnú prípravu na vyučovanie a na spoluprácu s rodičmi. Učitelia sa zameriavajú na individuálny prístup k takýmto žiakom , na motiváciu, v prípade potreby na individuálne doučovanie po vyučovaní.

 

Začlenenie prierezových tém

 

Environmentálnu výchovu začleníme do predmetov všetkých vzdelávacích oblastí. Prierezovú tému Ochrana života a zdravia začleníme do vzdelávacej oblasti Príroda a spoločnosť, Umenie a kultúra, Zdravie a pohyb. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti sa bude realizovať v prírodovede, vlastivede a informatickej výchove,mediálna výchova v oblasti Jazyk a komunikácia a informatickej výchove. Dopravnú výchovu zabezpečíme formou kurzu hneď v prvých dňoch septembra, aby sme žiakov naučili bezpečne sa správať na cestách. Multikultúrna výchova sa bude realizovať  hlavne na etickej výchove a prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj sa bude prelínať všetkými vzdelávacími oblasťami.

 

 

                                                               - 10 -

 

 

III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

 

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

 

Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. V prvom ročníku bude hodnotenie všetkých predmetov slovné, vo vyšších ročníkoch sa budú výchovy hodnotiť slovne, ostatné predmety sa budú hodnotiť aj klasifikáciou podľa platnej legislatívy.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

 

Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať na základe:

-pozorovania/hospitácie/

-rozhovoru

-výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje/ prospech, žiacke súťaže, didaktické testy /

-sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

-hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,  tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

-vzájomné hodnotenia učiteľov/vzájomné hospitácie/

-hodnotenia učiteľov žiakmi

 

Hodnotenie školy

 

Monitorujeme: -podmienky na vzdelanie

                           -spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

                           -prostredie- klíma školy

                           -priebeh vzdelávania- vyučovací proces- metódy a formy  vyučovania

                           -riadenie školy

                           -úroveň výsledkov práce školy

 

Kritériom pre nás je: - spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

• kvalita výsledkov

 

                                                            - 11 -

 

Nástroje na zisťovanie úrovne: -dotazníky pre žiakov a rodičov

                                                  -dotazníky pre absolventov školy

                                                  -analýza úspešnosti žiakov na súťažiach,

                                                    olympiádach

                                                  -SWOT analýza

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- 12 -

 

 

Učebné osnovy

 

Učebné osnovy tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

Obsahujú:               - charakteristiku učebného predmetu

• ciele učebného predmetu
• obsah vzdelávania

 

 

                         

                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pedagogické stratégie- doplnok

 

V školskom roku 2009/2010 , teda od 1. 9. 2009, budeme postupovať pri hodnotení žiakov podľa metodického pokynu č. 7/2009- R na hodnotenie žiakov ZŠ.

Prospech žiakov sa v jednotlivých predmetoch klasifikuje podľa článku 3 metodického pokynu ods.1 s výnimkou TV a voliteľného predmetu Mladý

záchranár, ktoré budú hodnotené slovne podľa odseku 3.

Etická výchova bude hodnotená slovne, na vysvedčení sa píše absolvoval/neabsolvoval.