JAZYK A KOMUNIKÁCIA

 

 

ANGLICKÝ  JAZYK

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ZÁKLADNÝ PREDMET: ANGLICKÝ JAZYK

 

1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

 

Žiaci primárneho vzdelávania majú na konci štvrtého ročníka ZŠ dosiahnuť komunikačnú úroveň A1.1 +, podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (referenčný rámec). Dôležitou úlohou primárneho vzdelávania v oblasti cudzích jazykov je podpora rozvoja osobnosti dieťaťa. Vytvárajú sa základy pre ďalšie vzdelávanie, rozvíja sa schopnosť žiakov porozumieť vlastnej a cudzej kultúre. Osvojenie si cudzieho jazyka má veľký význam. Prostredníctvom cudzieho jazyka sa žiaci oboznámia so zvyklosťami, spôsobom správania sa ľudí v rôznych krajinách. Znalosti cudzích jazykov vytvárajú podmienky pre nezaujatú otvorenosť pre svet.

Vstup našej krajiny do EÚ a jej štruktúr si žiada ovládanie cudzích jazykov , dobré vedomosti a komunikačné zručnosti. Jednou z možnosti ako túto požiadavku naplniť je začať vyučovať anglický jazyk už mladšom školskom veku . Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má pozitívny vplyv na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa. Otvára žiakom nový obzor pri spoznávaní iných kultúr a tým rozvíja aj tolerantnosť dieťaťa voči iným kultúram. Uľahčuje deťom prácu pri vyučovaní formou IKT metód.

 

Časová dotácia

►  4. ročník

►  3  hodiny týždenne/ 99 hodín ročne

 

Miesto realizácie

► trieda

► počítačova učebňa

 

 

2.      Ciele učebného predmetu       

      Všeobecné ciele

 

            -vzbudiť záujem o cudzie jazyky,

                        -vytvoriť základ pre ďalšie jazykové vzdelávanie,

                        -rozvíjať komunikačné kompetencie žiakov v materinskom a cudzom jazyku,

                        -podporovať všestranný rozvoj žiakov: kognitívny (trénovať schopnosť žiakov vnímať a    pamätať si, systematicky trénovať jazykové činnosti receptívnym a produktívnym spôsobom), sociálny, emocionálny, osobnostný,

                        -rozvíjať interkultúrnu kompetenciu,

            -rozvíjať všetky jazykové činnosti: počúvanie s porozumením, rozprávanie; postupne  zaraďovať čítanie s porozumením a písanie,

            - využívať medzipredmetové vzťahy.

 

           Sociálne ciele

 

                        -akceptovať seba ako súčasť skupiny,

                        -uplatniť vzájomnú ohľaduplnosť,

                        -zmysluplne spolupracovať s partnerom,

                        -akceptovať spolupatričnosť k skupine,

                        -vedome predĺžiť fázy sústredenia a práce,

                        -pomáhať iným, povzbudiť ich,

                        -rozpoznať a prijať spoločnú zodpovednosť,

                        -akceptovať rozhodnutie väčšiny,

                        -vedieť sa prispôsobiť a presadiť,

                        -požičať niečo, poprosiť o niečo,

            -ospravedlniť sa,

             -rozpoznať a akceptovať chyby,

             - naučiť sa zniesť prehry,

             - prevziať zodpovednosť za seba.

                         

 

Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

• získavaniu nových kompetencií
• opakovaniu  si naučených  vedomostí
• využívaniu vedomostí z iných predmetov
• hodnoteniu svojich  pokrokov
• spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách
• socializácií detí
• využívaniu naučeného cudzieho jazyka
• učeniu sa samostatnosti pri učení
• vzbudiť záujem o jazyk a kultúru
• lepšie poznanie sveta a podporovanie sebavedomia
• prínos k celkovému vývinu dieťaťa a podporovanie emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností
• naučiť žiakov rozmýšľať o učení sa CJ a viesť ich k využívaniu vlastného jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia

§         viesť žiakov k samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru

       pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT

Kľúčové spôsobilosti

• porozumieť počutému a písanému slovu
• hovoriť a vedieť odpovedať na otázky
• písať krátke listy, pozdravy, odkazy

 

 

Kompetencie spojené s myslením

• kreatívne myslenie je odlišný spôsob riešenia úloh
• kritické myslenie je vytvorenie samostatného názoru
• prosociálne myslenie znamená pochopiť iných a učiť sa od nich

 

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Kompetencie na učenie

§         pozitívna motivácia,

§         vhodné učebné pomôcky

§         učebnice a pracovné texty ako zdroj informácií,

§         individuálne učenie sa,

§         pripravovanie sa na celoživotné vzdelávanie.

Kompetencie na riešenie problémov

§         viesť k samostatnému riešeniu problémov, schopnosti hľadať viaceré riešenia,

§         viesť k využívaniu svojich skúseností a myslenia, nachádzaniu zhôd, odlišností,

§         využívanie modelových situácií,

§         hľadanie optimálneho riešenia využívaním tvorivého myslenia, kreativity,

§         rozvíja kritické myslenie.

Komunikatívne kompetencie

§         využíva diskusiu o probléme,

§         vedie k využívaniu IKT na komunikáciu,

§         samostatné i tímové prezentácie.

Sociálne kompetencie

§         skupinová práca, tímová práca, organizácia práce, pravidlá,

§         individuálny prístup k talentovaným žiakom (rozširujúce úlohy), k žiakom s poruchami učenia (spolupráca so špeciálnym pedagógom),

§         empatické, priateľské, kooperujúce prostredie výučby, pozitívne postoje,

§         rozvíjanie zdravého sebavedomia, zdravej osobnosti,

§         rešpektovanie vekových, sociálnych, intelektových osobitostí,

§         podpora pri zapájaní do súťaží.

Pracovné kompetencie

§         zodpovedný prístup k práci, jej výsledkom,

§         zodpovednosť za seba i svoj tím,

§         kontrola samostatných prác,

§         autokontrola a kontrola spolužiaka.

 

3. Obsah učebného predmetu

      

Na hodinách sa má vytvoriť hravá atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu. V začiatočnej fáze vyučovania anglického jazyka hrajú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonácia) a nonverbálne (gestikulácia, mimika) prostriedky.

 Správne zvolenými metódami  sa má vyprovokovať chuť do učenia a využiť prirodzená zvedavosť dieťaťa. Je nutné zohľadniť potreby dieťaťa a umožniť mu učiť sa všetkými zmyslami. Prihliada sa aj na  vyjadrovacie schopnosti žiaka, kreativitu, sociálne správanie a rečové zručnosti.  V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú neskôr  podľa schopností detí a v rámci kontextu.

 

 

Vzdelávací obsah anglického jazyka  primárnej školy pozostáva z desiatich  okruhov na úrovni A1.1.

 

1. Rodina a spoločnosť
2. Domov a bývanie
3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie
4. Doprava a cestovanie
5. Vzdelávanie a práca
6. Človek a príroda
7. Voľný čas a záľuby
8. Stravovanie
9. Obliekanie a móda
10. Multikultúrna spoločnosť

 

Pri  každej z týchto tém rozvíjame u žiakov komunikačné zručnosti v anglickom jazyku. Ide o počúvanie s porozumením, ústny prejav – hovorenie, čítanie s porozumením a písomný prejav.

 

V 4. ročníku sa dáva opäť veľký význam na komunikatívnosť, ktorá sa dá využiť v jednotlivých tematických okruhoch. Tieto aktivity pôsobia na žiakov veľmi motivujúco. V každom tematickom okruhu sa rozvíjajú komunikačné zručnosti – čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie. Motivačne pôsobí aj využitie piesní, básní a rýmovačiek v obsahu.

 

 

 

 

8. Obsahový štandard

 

COMPETENCE 1 : « RELATING WITH OTHERS IN A COMMUNICATIVE SITUATION »

Spôsobilosť č.1: « Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou »

COMPETENCE 2 : « LISTENING TO AND GIVING INFORMATION »

Spôsobilosť č. 2: « Vypočuť si a podať informácie »

COMPETENCE 3 : « CHOOSING FROM GIVEN POSSIBILITIES »

Spôsobilosť č. 3: «Vybrať si z ponúknutých možností »

COMPETENCE 4 : « EXPRESSING OPINION »

Spôsobilosť č. 4: « Vyjadriť svoj názor »

 

 

 

COMPETENCE 5 : « EXPRESSING WILLINGNESS »

Spôsobilosť č. 5 « Vyjadriť svoju vôľu »

COMPETENCE 6 : « EXPRESSING ABILITY »

Spôsobilosť č. 6: « Vyjadriť svoju schopnosť »

COMPETENCE 7 : « EXPRESSING FEELINGS »

Spôsobilosť č. 7: « Vnímať a prejavovať svoje city »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

COMPETENCE 9 : « DISCUSSING INTERESTS AND TASTES »

Spôsobilosť č. 9: « Predstaviť svoje záľuby »

COMPETENCE 11 : « SETTING RULES AND REGULATIONS »

Spôsobilosť č. 11: « Stanoviť a prijať pravidlá alebo povinnosti »

COMPETENCE 14 : « MAKING AND RESPONDING TO OFFERS »

Spôsobilosť č. 14: « Ponúknuť a reagovať na ponuku »

APTITUDE 15 : « Responding to possible events »

Spôsobilosť č. 15: « Reagovať na niečo, čo sa má udiať »

COMPETENCE 17 : « MEETING PEOPLE FOR THE FIRST TIME »

Spôsobilosť č. 17: « Reagovať pri prvom stretnutí »

COMPETENCE 18 : « CORRESPONDENCE »

Spôsobilosť č. 18 : «Viesť korešpondenciu»

 

COMPETENCE 24 : « MONITORING UNDERSTANDING »

Spôsobilosť č. 24 « Uistiť sa v rozhovore, že moje slová boli pochopené »

 

4. Požiadavky na výstup pre 1. stupeň ZŠ

 

Žiak sa snaží počúvať a porozumieť počutému textu, pričom rozumie základné osvojené formulácie, dokáže na ne reagovať (aj neverbálne), vie sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií, dokáže správne prepísať známe lingvistické jednotky, aktívne komunikovať v rámci osvojených lingvistických jednotiek. Na gramatiku sa nekladie dôraz, ale žiak si ju osvojuje v prirodzených podmienkach. Žiak neprodukuje nič samostatné.

 

 

 

Požiadavky na výstup zo 4. ročníka

 

Lexika

 

Žiak si postupne z roka na rok obohacuje a vylepšuje lexiku v daných témach (hračky, farby, čísla, objekty v triede, zvieratá, telo, rodina, oblečenie, izby, nábytok, jedlo, geometrické tvary, dopravné prostriedky, príroda, atď.).

Žiaci si osvoja 200 – 250 nových slov, ich pravopis a výslovnosť, výber slov a slovných spojení je podľa konverzačných okruhov. Žiaci pracujú s obrázkovým slovníkom, oboznamujú sa s jednoduchým dvojjazyčným slovníkom

 

 

Morfológia

 

• podstatné mená: žiak rozlišuje jednotné a množné číslo »s«
• privlastňovanie: privlastňovací pád – genitív ( Laura´s book) a privlastňovacie prídavné mená: my, your, her, his
• určitý a neurčitý člen »a/ an«
• predložkové pády: to father, from school, with my friend
• predložky miesta : on, in, under, behind, next to opposite, between
• zámená: osobné a privlastňovacie (opakovanie), ukazovacie (this, that)

                          opytovacie »What... Where... Who... Whose... How old... How many...«,

 

• základné číslovky: 1 –  20
• radové číslovky –  v  dátume (pasívne)
• predložky pohybu: up, down (pasívne)
• spojky: or, but, and
• modálne slovesá: can
• slovesné časy: jednoduchý prítomný (všetky osoby)
• ostatné časy (pasívne)
• určovanie času – celé hodiny, pol hodiny
• plnovýznamové slovesá »open, draw, put, sit down, stand up, look, etc.«
• rozkazovací sposob cez jednoduché príkazy

 

Syntax

 

• slovosled: podmet, prísudok, príslovkové určenie miesta
• stavba vety pomocou there is/there are
• identifikovať a opísať pomocou: This is his/her, Are this his? No, they aren´t.
• druhy viet podľa modálnosti a vetného obsahu: časovanie slovesa to be, to have got, modálne sloveso can - otázka, zápor: I can/ Can I have...?
• tvorenie modelových otázok použitím opytovacích zámen: What´s your name? Where is your school? How old are you? When´s your birthday?
• otázka: What´s the matter? What´s happened?(pasívne)
• opytovacie vety: Is it ....? Do you have ....?
• like – tvorenie otázok a záporu

 

 

 

Zvuková a grafická rovina jazyka

 

• spelling -  žiaci sa naučia anglickú abecedu, hláskovanie slov
• opakovanie a systematizovanie výslovnosti stiahnutých tvarov slovies: he is- he´s,
• we are-we´re, cannot-can´t...
• [v]   [w] -  rozdielna výslovnosť týchto dvoch hlások v slovách veal [vi:l] – wheel [wi:l]    vain [vein] – wane [wein]   vow [vauu] -  wow [waυ]
• precvičovanie kombinácií hlások a dvojhlások napr. [Iσ]-here, [eð]-there
• [Λ] - [a:] – mother, father
• hlásky sú precvičované v kontexte, nie izolovane

 

 

      Komunikačné zručnosti

  

• vypočuť a selektovať informácie jednoduchých jazykových prejavov

• prečítať a selektovať informácie jednoduchých jazykových prejavov

• základné pravidlá formálneho a neformálneho rozhovoru
• frázy jednoduchej každodennej komunikácie: zoznámenie, predstavenie sa, rozlúčenie sa, poďakovanie – opakovanie
• nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou
• vyjadriť svoj názor (súhlas, nesúhlas)
• vyjadriť svoju vôľu
• vybrať z ponúkaných možností (identifikovať, opísať)
• reagovať pri stretnutí
• vyjadriť svoju schopnosť
• stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá
• vypočuť si a podať informácie (informovať sa)
• predstaviť svoje záľuby a vkus
• vnímať a prejavovať city a pocity (radosť, smútok)
• reagovať na príbeh alebo udalosť
• vyjadriť očakávania a reagovať na ne (nádej, sklamanie, strach)

 

Počúvanie  - ide o počúvanie hudby, zvukov zvierat, čísel, časových údajov, dialógov atď. z rôznych druhov médií a sústredené počúvanie vyučujúceho s cieľom porozumieť.

 

• žiak s porozumením reaguje na pokyny učiteľa
• pri počúvaní neznámeho textu so známou tematikou žiak pochopí  celkový obsah
• pri viacnásobnom počúvaní textu so známou tematikou žiak dokáže dešifrovať  známe slová a slovné spojenia

§         žiak vie prostredníctvom počúvania zrealizovať obrázkový diktát

 

Hovorenie

 

• žiaci slovne reagujú na pokyny a otázky učiteľa a svojich spolužiakov
• učia sa povedať dátum a ospravedlniť sa, oznámiť chýbajúcich žiakov
• odpovedajú stručne na otázky k textom so známou tematikou
• s výraznou pomocou učiteľa dokážu tvoriť otázky v rámci osnov
• dokážu reprodukovať krátky text v rozsahu 3-5 viet
• dokáže viesť krátky telefonát a zisťovať informácie

 

Čítanie

 

• žiak vie čítať s porozumením základné  pokyny k úloham v učebnici
• žiak vie čítať s porozumením krátky text so známou tematikou
• žiak vie doplniť do textu chýbajúce slovo
• vie vyhľadať informáciu

 

Písanie

 

• žiak má opakovane precvičovať písomnú podobu w, W, q, Q,Y
• žiak dokáže bezchybne prepísať krátky text
• žiak vie písomne pomenovať veci na obrázku
• žiak sa vie orientovať v učebnici a vyhľadať písomnú podobu slov
• žiak dokáže napísať 3-5 vetný list alebo krátku pohľadnicu
• dokáže opísať veci na obrázku písomne

 

Interkultúrne učenie sa

 

• oslovenie you (ty, vy)
• informácie o anglofónnych krajinách
• ľudové zvyky ( sviatky, jedlá, oblečenie a pod.)
• internacionalizmy
• formálne a neformálne slová

 

 

 

 

 

5. Metódy a formy práce

 

Pri vyučovaní je potrebné maximálne vystaviť žiaka cieľovému jazyku zo strany učiteľa a vyukových materiálov (CD, DVD, multimediálnych programov a pod.) Vyučovať v  malej komunite s využitým rôznych foriem práce.

 

Metóda je pedagogická - špecifická didaktická aktivita subjektu a objektu vyučovania , rozvíjajúca vzdelanostný profil žiaka , súčasne pôsobiaca výchovne, a to v zmysle vzdelávacích i výchovných cieľov v súlade s vyučovacími a výchovnými princípmi.

 

Pomocou správne zvolených metód treba vytvoriť atmosféru, v ktorej sa dieťa môže učiť s radosťou bez strachu a stresu, treba využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzenú zvedavosť, treba zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu sa učiť za pomoci všetkých zmyslov, treba dieťa naučiť sa reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a postupne sa v jazyku osamostatniť.  

 

Metódy práce

§        výklad

§        motivačné metódy rozhovoru

§        reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva

§        demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy

§        dramatizačné metódy

§        interaktívne metódy

§        heuristické metódy projektovej práce

§        problémová

 

Formy práce

§        individuálna a skupinová práca žiakov, tímové hry

§        práca vo dvojici

§        frontálna výučba

§        práca s učebnicou, pracovným zošitom, multimediálnymi programami, CD, časopisom a internetom

 

 

 

6. Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

 

-         odborné publikácie k daným témam

-          webové stránky, ktoré sú venované výučbe anglického jazyka

-          materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií

-          učebnica, pracovný zošit

-         metodická príručka

-         dvojjazyčné slovníky

-         obrázkové slovníky

-         multimediálne výukové CD ROM´s

-         obrazový demonštračný materiál (magnetické obrázky, karty, pexesá, maňušky a pod.)

 

7. Hodnotenie predmetu

Na hodnotenie predmetu  vychádzame s Metodického pokynu č. 22/2011- na hodnotenie žiakov základnej školy.  Anglický jazyk klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Snažíme sa pri klasifikácii sledovať a zisťovať prírastok vedomostí. Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o slovného hodnotenie, nasledovne:

 

1.      Very good! / Veľmi dobré.

2.      Good! / Dobré.

3.      Good but you could do better! Dobré, ale môže to byť lepšie.

4.      Try harder you can do it! Usiluj sa viac.

 

Taktiež  je potrebné rozvíjať u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

Hodnotíme a klasifikujeme:

- komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)

- jazykové schopnosti

- manuálne zručnosti a ich využitie

- umelecké a psychomotorické schopnosti

- analýzy problémov a schopnosti ich riešenia

 

8. Prierezové témy:  - multikultúrna výchova

                                  -  mediálna výchova

                                  - dopravná výchova

                                  - tvorba projektu a prezentačné zručnosti

                                  - výchova k manželstvu a rodičovstvu