JAZYK A KOMUNIKÁCIA

 

 

ANGLICKÝ  JAZYK

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ZÁKLADNÝ PREDMET: ANGLICKÝ JAZYK

 

1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

 

Záujem o štúdium anglického jazyka v posledných rokoch stále rastie. Je to dané nielen požiadavkou zo strany rodičov či žiakov ale najmä spoločenským vývinom. Vstup našej krajiny do EÚ a jej štruktúr si žiada ovládanie cudzích jazykov , dobré vedomosti a komunikačné zručnosti. Jednou z možnosti ako túto požiadavku naplniť je začať vyučovať anglický jazyk už mladšom školskom veku a riadiť sa heslom: „ Čím skôr, tým lepšie.“ Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má pozitívny vplyv na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa. Otvára žiakom nový obzor pri spoznávaní iných kultúr a tým rozvíja aj tolerantnosť dieťaťa voči iným kultúram. Uľahčuje deťom prácu pri vyučovaní formou IKT metód.

 

Časová dotácia

►  3. ročník

►  3  hodiny týždenne/ 99 hodín ročne

 

Miesto realizácie

► trieda

► počítačova učebňa

 

 

2. Ciele učebného predmetu

 

     Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

• získavaniu nových kompetencií
• opakovaniu  si naučených  vedomostí
• využívaniu vedomostí z iných predmetov
• hodnoteniu svojich  pokrokov
• spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách
• socializácií detí
• využívaniu naučeného cudzieho jazyka
• učeniu sa samostatnosti pri učení
• vzbudiť záujem o jazyk a kultúru
• lepšie poznanie sveta a podporovanie sebavedomia
• prínos k celkovému vývinu dieťaťa a podporovanie emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností
• naučiť žiakov rozmýšľať o učení sa CJ a viesť ich k využívaniu vlastného jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia
• viesť žiakov k samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru

       pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT

Kľúčové spôsobilosti

• porozumieť počutému a písanému slovu
• hovoriť a vedieť odpovedať na otázky
• písať krátke listy, pozdravy, odkazy

 

 

Kompetencie spojené s myslením

• kreatívne myslenie je odlišný spôsob riešenia úloh
• kritické myslenie je vytvorenie samostatného názoru
• prosociálne myslenie znamená pochopiť iných a učiť sa od nich

 

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Kompetencie na učenie

• pozitívna motivácia,
• vhodné učebné pomôcky
• učebnice a pracovné texty ako zdroj informácií,
• individuálne učenie sa,
• pripravovanie sa na celoživotné vzdelávanie.

Kompetencie na riešenie problémov

• viesť k samostatnému riešeniu problémov, schopnosti hľadať viaceré riešenia,
• viesť k využívaniu svojich skúseností a myslenia, nachádzaniu zhôd, odlišností,
• využívanie modelových situácií,
• hľadanie optimálneho riešenia využívaním tvorivého myslenia, kreativity,
• rozvíja kritické myslenie.

Komunikatívne kompetencie

• využíva diskusiu o probléme,
• vedie k využívaniu IKT na komunikáciu,
• samostatné i tímové prezentácie.

Sociálne kompetencie

• skupinová práca, tímová práca, organizácia práce, pravidlá,
• individuálny prístup k talentovaným žiakom (rozširujúce úlohy), k žiakom s poruchami učenia (spolupráca so špeciálnym pedagógom),
• empatické, priateľské, kooperujúce prostredie výučby, pozitívne postoje,
• rozvíjanie zdravého sebavedomia, zdravej osobnosti,
• rešpektovanie vekových, sociálnych, intelektových osobitostí,
• podpora pri zapájaní do súťaží.

Pracovné kompetencie

• zodpovedný prístup k práci, jej výsledkom,
• zodpovednosť za seba i svoj tím,
• kontrola samostatných prác,
• autokontrola a kontrola spolužiaka.

 

3. Obsah učebného predmetu

      

Na hodinách sa má vytvoriť hravá atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu. V začiatočnej fáze vyučovania anglického jazyka hrajú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonácia) a nonverbálne (gestikulácia, mimika) prostriedky.

 Správne zvolenými metódami  sa má vyprovokovať chuť do učenia a využiť prirodzená zvedavosť dieťaťa. Je nutné zohľadniť potreby dieťaťa a umožniť mu učiť sa všetkými zmyslami. Prihliada sa aj na  vyjadrovacie schopnosti žiaka, kreativitu, sociálne správanie a rečové zručnosti.  V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú neskôr  podľa schopností detí a v rámci kontextu.

 

 

Vzdelávací obsah anglického jazyka  primárnej školy pozostáva z desiatich  okruhov na úrovni A1.1.

 

1. Rodina a spoločnosť
2. Domov a bývanie
3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie
4. Doprava a cestovanie
5. Vzdelávanie a práca
6. Človek a príroda
7. Voľný čas a záľuby
8. Stravovanie
9. Obliekanie a móda
10. Multikultúrna spoločnosť

 

Pri  každej z týchto tém rozvíjame u žiakov komunikačné zručnosti v anglickom jazyku. Ide o počúvanie s porozumením, ústny prejav – hovorenie, čítanie s porozumením a písomný prejav.

 

V 3. ročníku sa snažíme, aby žiaci nadobudli na hodinách anglického jazyka pozitívne emocionálne zážitky prostredníctvom využívania rôznych vizuálnych podnetov (fungovanie s maňuškou, škraboškou), prostredníctvom hier, piesní, rýmovačiek, príbehov, realizácie dramatizácií, využitia IKT. Dôležitá je tu aktívna účasť žiaka a pozitívne hodnotenie zo strany učiteľa.

V nasledujúcej tabuľke uvádzame štandard (obsahový aj výkonový) s možným využitým prierezových tém, ktorý by mal žiak na konci 3. ročníka zvládnuť.

 

 

V tejto tabuľke uvádzame štandard (obsahový aj výkonový) s možným využitým prierezových tém, ktorý by mal žiak na konci 4. ročníka zvládnuť. V 4. ročníku sa dáva opäť veľký význam na komunikatívnosť, ktorá sa dá využiť v jednotlivých tematických okruhoch. Tieto aktivity pôsobia na žiakov veľmi motivujúco. V každom tematickom okruhu sa rozvíjajú komunikačné zručnosti – čítanie, písanie, počúvanie a hovorenie. Motivačne pôsobí aj využitie piesní, básní a rýmovačiek v obsahu.

 

 

 

 

4. Požiadavky na výstup pre 1. stupeň ZŠ

 

Žiak sa snaží počúvať a porozumieť počutému textu, pričom rozumie základné osvojené formulácie, dokáže na ne reagovať (aj neverbálne), vie sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií, dokáže správne prepísať známe lingvistické jednotky, aktívne komunikovať v rámci osvojených lingvistických jednotiek. Na gramatiku sa nekladie dôraz, ale žiak si ju osvojuje v prirodzených podmienkach. Žiak neprodukuje nič samostatné.

 

           Požiadavky pre výstup na konci 3. ročníka. Žiak postupne:

• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré zadáva učiteľ (sit down, stand up, ...),
• vie sa pozdraviť a nadviazať kontakt (Hello! My name is...)
• pýtať sa na meno (What is your name?),
• vie pomenovať základné veci okolo seba (hračky a iné predmety formou It is ... ., otázka Is it... ?),
• vie pomenovať izby a nábytok,
• vie pomenovať dopravné prostriedky, budovy,
• sa vie pýtať na veci (What is this?),
• vie určiť farbu vecí a ich počet (do 20),
• vie určiť čas – celé hodiny,
• vie vyjadriť svoj názor (Yes/ No),
• sa vie pýtať na farbu a počet (What colour?  How many?),
• vie pomenovať základných členov svojej rodiny a vyjadriť k nim vzťah ( I love...),
• spoznáva a používa privlastňovacie zámená (my, your),
• vie pomenovať základné časti svojho tela,
• vie jednoduchým spôsobom vyjadriť svoju náladu a jednoducho charakterizovať svoje telo a jeho časti prídavným menom (I´m happy/ sad. I am small/ tall),
• vie pomenovať ročné obdobia a dni v týždni,
• vie charakterizovať počasie a pomenovať objekty na oblohe,
• pozná pomenovanie jednotlivých aktivít a činností,
• vie rozprávať o svojom dennom režime,
• vie vyjadriť svoje schopnosti (can/ can´t),
• je oboznámení so slovnou zásobou, ktorá súvisí so sviatkami Vianoc, Veľkej noci, Deň otcov, Deň matiek, Narodenín, Halloween a charakterom týchto sviatkov v Anglicku,
• ovláda špeciálne frázy (Marry Christmas and Happy New Year! Happy Easter! Happy birthday! I love you! Happy mother´s day!),
• vie sa opýtať na vek (How old are you?),
• vie porovnať slávenie týchto sviatkov so slávením v našej krajine,
• vie pomenovať zvieratká a vyjadriť k nim vzťah (like/ don´t like),
• vie vymenovať niektoré druhy ovocia a zeleniny a vyjadriť vzťah (like/ don´t like),
• vie vymenovať niektoré zdravé a nezdravé jedlá a vyjadriť k nim vzťah (like/ don´t like),
• vie vymenovať časti oblečenia a povedať, čo ma oblečené ( odpočúvaný prítomný priebehový čas: I´m wearing...),
• vie spievať  jednoduché anglické pesničky, ovláda jednoduché anglické rýmovačky (Head and shoulders..., January, February, Happy birthday to you...,  We wish you a Merry Christmas, Jingle bells, atď., Four seasons),
• chápe obsah týchto piesní a rýmovačiek,
• vie imitovať správnu výslovnosť učiteľa,
• vie zopakovať slová a jednoduché vety,
• vie s výraznou pomocou učiteľ dotvoriť otázky a odpovede.

 

 

Požiadavky na výstup zo 4. ročníka

 

Lexika

 

Žiak si postupne z roka na rok obohacuje a vylepšuje lexiku v daných témach (hračky, farby, čísla, objekty v triede, zvieratá, telo, rodina, oblečenie, izby, nábytok, jedlo, geometrické tvary, dopravné prostriedky, príroda, atď.).

Žiaci si osvoja 200 – 250 nových slov, ich pravopis a výslovnosť, výber slov a slovných spojení je podľa konverzačných okruhov. Žiaci pracujú s obrázkovým slovníkom, oboznamujú sa s jednoduchým dvojjazyčným slovníkom

 

 

Morfológia

 

• podstatné mená: žiak rozlišuje jednotné a množné číslo »s«
• privlastňovanie: privlastňovací pád – genitív ( Laura´s book) a privlastňovacie prídavné mená: my, your, her, his
• určitý a neurčitý člen »a/ an«
• predložkové pády: to father, from school, with my friend
• predložky miesta : on, in, under, behind, next to opposite, between
• zámená: osobné a privlastňovacie (opakovanie), ukazovacie (this, that)

                          opytovacie»What... Where... Who... Whose... How old... How many...«,

 

• základné číslovky: 1 –  20
• radové číslovky –  v  dátume (pasívne)
• predložky pohybu: up, down (pasívne)
• spojky: or, but, and
• modálne slovesá: can
• slovesné časy: jednoduchý prítomný (všetky osoby)
• ostatné časy (pasívne)
• určovanie času– celé hodiny, pol hodiny
• plnovýznamové slovesá »open, draw, put, sit down, stand up, look, etc.«
• rozkazovací sposob cez jednoduché príkazy

 

Syntax

 

• slovosled: podmet, prísudok, príslovkové určenie miesta
• stavba vety pomocou there is/there are
• identifikovať a opísať pomocou: This is his/her, Are this his? No, they aren´t.
• druhy viet podľa modálnosti a vetného obsahu: časovanie slovesa to be, to have got, modálne sloveso can - otázka, zápor: I can/ Can I have...?
• tvorenie modelových otázok použitím opytovacích zámen: What´s your name? Where is your school? How old are you? When´s your birthday?
• otázka:What´s the matter? What´s happened?(pasívne)
• opytovacie vety:Is it ....? Do you have ....?
• like – tvorenie otázok a záporu

 

Zvuková a grafická rovina jazyka

 

• spelling -  žiaci sa naučia anglickú abecedu, hláskovanie slov
• opakovanie a systematizovanie výslovnosti stiahnutých tvarov slovies: he is- he´s,
• we are-we´re, cannot-can´t...
• [v]   [w] -  rozdielna výslovnosť týchto dvoch hlások v slovách veal [vi:l] – wheel [wi:l]    vain [vein] – wane [wein]   vow [vauu] -  wow [waυ]
• precvičovanie kombinácií hlások a dvojhlások napr. [Iσ]-here, [eð]-there
• [Λ] - [a:] – mother, father
• hlásky sú precvičované v kontexte, nie izolovane

 

 

      Komunikačné zručnosti

  

• vypočuť a selektovať informácie jednoduchých jazykových prejavov
• prečítať a selektovať informácie jednoduchých jazykových prejavov
• základné pravidlá formálneho a neformálneho rozhovoru
• frázy jednoduchej každodennej komunikácie: zoznámenie, predstavenie sa, rozlúčenie sa, poďakovanie – opakovanie
• nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou
• vyjadriť svoj názor (súhlas, nesúhlas)
• vyjadriť svoju vôľu
• vybrať z ponúkaných možností (identifikovať, opísať)
• reagovať pri stretnutí
• vyjadriť svoju schopnosť
• stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá
• vypočuť si a podať informácie (informovať sa)
• predstaviť svoje záľuby a vkus
• vnímať a prejavovať city a pocity (radosť, smútok)
• reagovať na príbeh alebo udalosť
• vyjadriť očakávania a reagovať na ne (nádej, sklamanie, strach)

 

Počúvanie  - ide o počúvanie hudby, zvukov zvierat, čísel, časových údajov, dialógov atď. z rôznych druhov médií a sústredené počúvanie vyučujúceho s cieľom porozumieť.

 

• žiak s porozumením reaguje na pokyny učiteľa
• pri počúvaní neznámeho textu so známou tematikou žiak pochopí  celkový obsah
• pri viacnásobnom počúvaní textu so známou tematikou žiak dokáže dešifrovať  známe slová a slovné spojenia
• žiak vie prostredníctvom počúvania zrealizovať obrázkový diktát

 

Hovorenie

 

• žiaci slovne reagujú na pokyny a otázky učiteľa a svojich spolužiakov
• učia sa povedať dátum a ospravedlniť sa, oznámiť chýbajúcich žiakov
• odpovedajú stručne na otázky k textom so známou tematikou
• s výraznou pomocou učiteľa dokážu tvoriť otázky v rámci osnov
• dokážu reprodukovať krátky text v rozsahu 3-5 viet
• dokáže viesť krátky telefonát a zisťovať informácie

 

Čítanie

 

• žiak vie čítať s porozumením základné  pokyny k úloham v učebnici
• žiak vie čítať s porozumením krátky text so známou tematikou
• žiak vie doplniť do textu chýbajúce slovo
• vie vyhľadať informáciu

 

Písanie

 

• žiak má opakovane precvičovať písomnú podobu w, W, q, Q,Y
• žiak dokáže bezchybne prepísať krátky text
• žiak vie písomne pomenovať veci na obrázku
• žiak sa vie orientovať v učebnici a vyhľadať písomnú podobu slov
• žiak dokáže napísať 3-5 vetný list alebo krátku pohľadnicu
• dokáže opísať veci na obrázku písomne

 

Interkultúrne učenie sa

 

• oslovenie you (ty, vy)
• informácie o anglofónnych krajinách
• ľudové zvyky ( sviatky, jedlá, oblečenie a pod.)
• internacionalizmy
• formálne a neformálne slová

 

 

5. Metódy a formy práce

 

Pri vyučovaní je potrebné maximálne vystaviť žiaka cieľovému jazyku zo strany učiteľa a vyukových materiálov (CD, DVD, multimediálnych programov a pod.) Vyučovať v  malej komunite s využitým rôznych foriem práce.

 

Metóda je pedagogická - špecifická didaktická aktivita subjektu a objektu vyučovania , rozvíjajúca vzdelanostný profil žiaka , súčasne pôsobiaca výchovne, a to v zmysle vzdelávacích i výchovných cieľov v súlade s vyučovacími a výchovnými princípmi.

 

Pomocou správne zvolených metód treba vytvoriť atmosféru, v ktorej sa dieťa môže učiť s radosťou bez strachu a stresu, treba využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzenú zvedavosť, treba zohľadňovať potreby dieťaťa a hlavne umožniť mu sa učiť za pomoci všetkých zmyslov, treba dieťa naučiť sa reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a postupne sa v jazyku osamostatniť.  

 

Metódy práce

• výklad
• motivačné metódy rozhovoru
• reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva
• demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy
• dramatizačné metódy
• interaktívne metódy
• heuristické metódy projektovej práce
• problémová

 

Formy práce

• individuálna a skupinová práca žiakov, tímové hry
• práca vo dvojici
• frontálna výučba
• práca s učebnicou, pracovným zošitom, multimediálnymi programami, CD, časopisom a internetom

 

 

 

6. Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

 

• odborné publikácie k daným témam
•  webové stránky, ktoré sú venované výučbe anglického jazyka
•  materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií
•  učebnica, pracovný zošit
• metodická príručka
• dvojjazyčné slovníky
• obrázkové slovníky
• multimediálne výukové CD ROM´s
• obrazový demonštračný materiál (magnetické obrázky, karty, pexesá, maňušky a pod.)

 

7. Hodnotenie predmetu

Na hodnotenie predmetu  vychádzame s Metodického pokynu č. 7/2009-R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy.  Anglický jazyk klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Snažíme sa pri klasifikácii sledovať a zisťovať prírastok vedomostí. Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o slovného hodnotenie, nasledovne:

 

1. Very good! / Veľmi dobré.
2. Good! / Dobré.
3. Good but you could do better! Dobré, ale môže to byť lepšie.
4. Try harder you can do it! Usiluj sa viac.

 

Taktiež  je potrebné rozvíjať u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

Hodnotíme a klasifikujeme:

- komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)

- jazykové schopnosti

- manuálne zručnosti a ich využitie

- umelecké a psychomotorické schopnosti

- analýzy problémov a schopnosti ich riešenia