ŠkVP

• • • Školský vzdelávací program
    • 1. ročník - učebný plán
    • 1. ročník - Matematika
    • 1. ročník - SJL
    • 1. ročník - Etická výchova
    • 1. ročník - Hudobná výchova
    • 1. ročník - Výtvarná výchova
    • 1. ročník - Prírodoveda
    • 1. ročník - Telesná výchova
    • 1. ročník - Mladý záchranár
    • 2. ročník - učebný plán
    • 2. ročník - SJL
    • 2. ročník - Matematika
    • 2. ročník - Vlastiveda
    • 2. ročník - Prírodoveda
    • 2. ročník - Informatická výchova
    • 2. ročník - Telesná výchova
    • 2. ročník - Etická výchova
    • 2. ročník - Hudobná výchova
    • 2. ročník - Výtvarná výchova
    • 2. ročník - Mladý záchranár
    • 3. ročník - učebný plán
    • 3. ročník - SJL
    • 3. ročník - Matematika
    • 3. ročník - Vlastiveda
    • 3. ročník - Prírodoveda
    • 3. ročník - Anglický jazyk
    • 3. ročník - Etická výchova
    • 3. ročník - Informatická výchova
    • 3. ročník - Výtvarná výchova
    • 3. ročník - Hudobná výchova
    • 3. ročník - Telesná výchova
    • 3. ročník - Mladý záchranár
    • 4. ročník - SJL
    • 4. ročník - Matematika
    • 4.ročník - Prírodoveda
    • 4. ročník - Anglický jazyk
    • 4. ročník - Výtvarná výchova
    • 4. ročník - Pracovné vyučovanie
    • 4. ročník - Etická výchova
    • 4. ročník - Informatická výchova

• • • • 1. ročník - Etická výchova

      •  

         

        ČLOVEK A HODNOTY

         

         

        ETICKÁ VÝCHOVA

         

         

         

         

        Etická výchova	1.ročník	Poznámky
        Štátny vzdelávací program	0,5
        Školský vzdelávací program	0,5
        Spolu:	1

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        ZÁKLADNÝ PREDMET: ETICKÁ VÝCHOVA

         

        Charakteristika predmetu

         

        Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných  vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

         

        Etická výchova sa  prvom rade  zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny  rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je ajrozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…/ ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia.

         

        Časová dotácia

        • 1. ročník
        • 1 hodina týždenne/33hodín ročne

         

        Ciele učebného predmetu

         

        Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

        • má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť,
        • má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,
        • jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti,
        • má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách,
        • charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,
        • koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti,
        • prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami,
        • je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.

         

         

        Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkciíosobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK:

         

        K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť  problémy

        E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie,

                                          prežívanie, rozvíjať jeho city

        M – motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity

        S –   socializácia,  jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich

               komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy

        A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu

               osobnosti, učiť hodnotiť

        K – kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života.

         

         

        Obsah

        Obsah etickej výchovyje orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sa premietajú v tematických celkoch učebných  osnov. Ide o tzv. desať základných tém a šesť aplikačných tém:

        1. otvorená komunikácia
        2. dôstojnosť ľudskej osoby, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba
        3. pozitívne hodnotenie iných
        4. tvorivosť a iniciatíva
        5. vyjadrovanie citov
        6. empatia
        7. asertivita
        8. reálne a zobrazené vzory
        9. prosociálne správanie – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo
        10. komplexná prosociálnosť
        11. etika – hľadanie koreňov prosociálneho správania
        12. etika a ekonomické hodnoty
        13. etika a náboženstvá – tolerancia a úcta
        14. rodina, v ktorej žijem
        15. výchova k manželstvu a rodičovstvu
        16. ochrana prírody a životného prostredia.

         

         

         Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu na 1. stupni základných škôl je:

        • viesť žiakov k sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu,
        • naučiť žiakov hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla 
        • naučiť ich spoznať prvky efektívnej komunikácie, dôvody a prv,ky prosociálneho správania primerané veku,
        • umožniť žiakom spoznať zásady dobrých medziľudských vzťahov,
        • umožniť žiakom, aby sa v nich zvnútorňovali prosociálne hodnoty,  postoje a sociálne normy,
        • podporovať  u žiakov rozvoj  sociálnych zručností,
        • formovať spolupracujúce spoločenstvo žiakov.

         

         

        Obsah

         

        VÝCHOVNÉ CIELE A TEMATICKÉ CELKY

                          

        1.ročník

        Výchovný cieľ:  Viesť k sebaúcte, autonómii cítenia a myslenia dieťaťa. Vytvárať prosociálne  spoločenstvo detí. Osvojovať si sociálne zručnosti potrebné v sociálnych kontaktoch s inými ľuďmi.

         

        1. Postoje a zručnosti medziľudských vzťahov
           • ponúknuť žiakom víziu spolupracujúceho spoločenstva ako základu pre dobré spolužitie (jeho jednoduché a viditeľné komponenty – sedenie v kruhu, formulovanie pravidiel typu mať právo byť vypočutý, právo nevyjadriť sa, mať vzájomnú úctu a dôveru – nevysmievať sa, hovoriť pravdu, chrániť veci svoje i iných…),
           • prvé kontakty v triede a v škole (zoznamovanie, oslovovanie, pozdrav),
           • komunikácia zameraná na sebaprezentáciu a sociálne vzťahy,
           • pravidlá podporujúce spolužitie v skupine (po istom čase možno pravidlá prehodnocovať, dopĺňať).

         

        1. Prvky prosociálneho správania v detskom kolektíve
           • vzájomná úcta pri komunikácii (pekne sa oslovovať, pozdraviť sa, počúvať sa navzájom...),
           • úcta k vzájomným požiadavkám, vďačnosť za vykonané dobro (prosím, ďakujem),
           • vzájomná pomoc medzi spolužiakmi i členmi rodiny.

         

        1. Ľudská dôstojnosť a sebaúcta:
           • uvedomovanie si vlastnej hodnoty (rozdiel medzi mnou a ostatným svetom),
           • poznanie a postupné zvnútorňovanie povedomia jedinečnosti a nedotknuteľnosti,
           • vedenie k sebaovládaniu a znášaniu námahy pri prekonávaní prekážok.

         

        1. Pozitívne hodnotenie iných
           • človek a jeho hodnota - spoznávanie pozitívnych vlastností svojich najbližších v rodine, v triede, v škole, v rovesníckych vzťahoch… (Čo sa mi najviac páči na mojej mamičke, ockovi, starkých…),
           • verbálne vyjadrovanie pozitívneho hodnotenia druhých,
           • prehodnocovanie negatívnych skutočností (dobro – zlo, napr. branie si vecí navzájom, posudzovanie a ponižovanie, urážanie menej zdatných detí v oblasti intelektu a prejavov - spevu, kreslenia, pohybu, oblečenia, rodinnej situácie…, klamanie a žalovanie…),
           • postoj k ľuďom, ktorí sú nám nesympatickí, spôsobujú nám alebo druhým zlo (úmyselne, neúmyselne).

         

        1. Naša rodina
           • uvedomovanie si hodnoty rodiny pre jednotlivca i pre spoločnosť (Čo sa mi na našej rodine najviac páči?)
           • príbuzenské vzťahy (S kým z rodiny si najviac rozumiem...? Čo by som mohol urobiť pre lepšie vzťahy v našej rodine, ktoré z rodinných pravidiel sa mi najťažšie dodržiavajú...),
           • rodičovská láska a jej význam v živote dieťaťa (konkrétne emocionálne prejavy, prejavy starostlivosti, pomoci...),
           • úcta, komunikácia a pomoc  medzi členmi rodiny (Koho rád pozorujem pri práci? Čo by som rád vedel ako moji blízki...),
           • význam blízkeho človeka pre život jednotlivca.

         

        2. ročník

        Výchovný cieľ:   Rozvíjať a posilňovať komunikačné zručnosti – učiť sa vyjadrovať city. Prežívať  radosť z napĺňania potreby byť akceptovaný inými a mať rád iných. Poznávať svoje práva a povinnosti.

         

        1. Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov:
           • pripomenutie si tém a z nich vyplývajúce správanie  z prvého ročníka,
           • počúvanie iných ako prvý predpoklad úspešnej spolupráce,
           • sebaovládanie pri prijímaní informácií o sebe od iných,
           • základy spolupráce v skupinách (uvedomovanie si práv a povinností).

                               

        1. Tvorivosť
           • objavovanie vlastných daností - talentu - pozitívnych stránok (V čom som výnimočný, čo viem dobre robiť, čo mi ide dobre...),
           • rozvoj fantázie a pozorovacích schopností,
           • tvorivosť, ktorú od nás prijímajú, očakávajú iní (Vymyslieť darček pre súrodencov, rodičov, starých rodičov...),
           • tvorivosť iných,  ktorá nás obohacuje (Ako dobre  nám padne, keď nás iní prekvapia niečím novým, zaujímavým – napr. mama novým jedlom...),
           • využitie tvorivosti v živote triedy (tvorba pravidiel správania sa v triede, ak si ich pamätáme z minulého ročníka, treba ich však prehodnotiť).

         

        1. Iniciatíva
           • iniciatíva v sebapoznaní (Kto som? Aký vplyv má fungovanie môjho tela na moje prežívanie, pohodu, či nepohodu? Prečo reagujem tak, ako reagujem?),
           • iniciatíva vo vzťahu k iným,
           • hľadanie možností ako vychádzať v ústrety iným ľuďom (v rodine, v triede, v kruhu kamarátov...) a ich realizácia,
           • iniciatíva, ktorá nie je prijatá inými, a iniciatíva iných, ktorá je pre mňa neprijateľná (riešenie problémov – navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie…), iniciatíva, ktorá ohrozuje moje zdravie a osobnú bezpečnosť (fajčenie, alkohol, drogy, sexuálne zneužívaniedetí).

         

        1. Vyjadrovanie citov
           • vyjadrenie vďačnosti, ochoty, láskavosti, obdivu verbálne aj neverbálne (Ako si vzájomne vyjadrujeme city v rodine, vo vzťahoch s priateľmi, spolužiakmi?),
           • úcta k žene – matke, sestre, spolužiačke… (Čo sa mi páči a čo sa mi nepáči na ženách a dievčatách?),
           • úcta k mužovi – otcovi, bratovi, spolužiakovi…(Čo sa mi páči, a čo sa mi nepáči na mužoch a chlapcoch?),
           • kultivované vyjadrovanie negatívnych citov (hnev, vzdor, smútok…),
           • akceptovanie citov iných.

         

        1. Naša trieda – spoločenstvo detí
           • správanie sa medzi sebou, vzťahy medzi chlapcami a dievčencami – slušnosť, ohľaduplnosť, čestnosť, pomoc slabším, rešpektovanie inakosti (Čo sa mi v našej triede najviac páči? Som tu spokojný? Sú iní spokojní so mnou?),
           • kamarátstvo a priateľstvo - úprimné a falošné priateľstvo (Čo je dôležité pre priateľstvo? Mám v našej triede priateľov? ),
           • dodržiavanie pravidiel správania v triede – podpora vzájomnosti, spokojnosti, tolerancie a spolupráce (Môžem niečo zmeniť na sebe, aby sa so mnou v našej triede lepšie žilo? Mám dajaký návrh na vylepšenie našich vzťahov?).

         

        3. ročník

        Výchovný cieľ: Napomáhať zvnútorňovaniu prosociálnych hodnôt a postojov.Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi. Nadobúdať sociálne zručnosti – asertivitu, empatiu.

         

         

        1. Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch:
           • dodržiavanie dohodnutých pravidiel správania,
           • kvalita otvorenej komunikácie - pravdivosť, objektívnosť, prijímanie pravdy o sebe aj o iných,
           • asertívne správanie ako súčasť efektívnej komunikácie, nácvik bezpečného správania sa v rizikových situáciách (odmietnutie zla, postavenie sa proti šikanovaniu, vedieť povedať nie na negatívne ponuky).

         

        2.   Vcítenie sa do prežívania iných – empatia

        • hľadanie dôvodov na radosť a  smútok u seba a u iných,
        • pochopenie situácie iných ľudí prostredníctvom vlastných zážitkov  (u spolužiakov, a členov rodiny…),
        • odovzdávanie radosti a zmierňovanie smútku  najbližších,
        • záujem o zdravotne postihnutých, starých a chorých ľudí.

         

        3. Riešenie konfliktov - výchova k zmierlivosti:

        • právo na omyl a možnosť nápravy,
        • význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch,
        • rozvíjanie  sebaovládania a jeho upevňovanie – prehlbovanie vzájomnosti i sebaúcty,
        • súťaživosť a kooperácia.

         

        1. Pomoc, darovanie, delenie sa
           • vnímanie a prežívanie prosociálosti (základy starostlivosti o prírodu, ochrana zvierat),
           • zámerné robenie dobra iným, rozdiel medzi psychickou a materiálnou pomocou,
           • podelenie sa a darovanie v rámci rodiny a žiackeho kolektívu,
           • príprava žiakov  na možné neprijatie dobra inými.

         

         

        5.   Naša škola:

        • poznávanie kvalít a predností školy (Čo by som porozprával o našej škole priateľovi zo zahraničia?),
        • rozvíjanie povedomia a  príslušnosti k svojej škole – osobnosti, prostredie, atmosféra, učebné predmety (Čo sa mi na našej škole najviac páči? ),
        • účasť žiakov na živote a úspechoch školy (Podieľam sa na vytváraní dobrej atmosféry na našej škole? Ktoré problémy na našej škole ma znepokojujú? Čo môžem urobiť ja pre vylepšenie života na našej škole?).

         

         

        4. ročník

        Výchovný cieľ: Poznávať a uplatňovať svoje  práva a plniť svoje  povinnosti. Osvojovať  si sociálne normy. Rozvíjať  mravný úsudok. Prezentovať  prosociálne  vzory. Rozvíjať čitateľskú gramotnosť. Kriticky hodnotiť média – televízne programy, počítačové hry, CD, DVD. Rozvíjať podnikavosť, iniciatívnosť  a tvorivosť

         

        1.Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch:

        • tolerancia vo vzťahoch (Čo nechceš, aby ľudia robili tebe, nerob ty iným.),
        • rešpekt a úcta voči všetkým ľuďom (rovnoprávnosť pohlaví, rás...),
        • dôležitosť komunikačných interpersonálnych zručností v medziľudských vzťahoch,
        • kultivované správanie k osobám iného pohlavia (vnímanie rozdielov nielen v stavbe tela a jeho fungovaní, ale aj v myslení, prežívaní, správaní, záujmoch a následné empatické správanie voči osobám iného pohlavia).

         

        1. Reálne a zobrazené vzory: mediálna výchova, rozvíjanie čitateľskej gramotnosti 
           • sloboda a zodpovednosť (každé rozhodnutie nesie so sebou dôsledok),
           • pozitívne a negatívne vplyvy TV, filmu, počítačových hier…(reklama, akčné filmy, čas strávený pred TV),
           • prezentácia prosociálnych vzorov v bezprostrednom okolí dieťaťa (rodičia, priatelia rodičov, učitelia, spolužiaci, kamaráti),
           • čitateľský návyk ako možný zdroj objavovania prosociálnych vzorov (vyhlásenie súťaže o najlepšiehočitateľa – čo a koľko čítaš?).

         

        1. Rozvoj tvorivosti a iniciatívy
           • podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnostné kvality (šport, umelecké aktivity, sociálna činnosť, činnosť na ochranu prírody...),
           • osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé spoločenstvo,
           • tvorivosť, iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných problémov.

         

        1. Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa:
           • súvislosti práv detí, dôvody, prečo vznikli a ich akceptácia v demokratických krajinách, podiel UNESCO na ochrane dieťaťa (Čo znamená mám právo? Čo znamená mám zodpovednosť?),
           • Opčný protokol k právam dieťaťa (medzinárodné spoločenstvo pritvrdilo),
           • práva dieťaťa v slovenskom právnom poriadku (Ako je to u nás? Ako sa to týka  mňa?),
           • solidarita a prijatie odlišností (uvedomenie si svojich práv a ich akceptácia v našom prostredí vedie k solildarite s deťmi, ktoré sú vykorisťované, zaťahované do vojnových konfliktov, zneužívané na ťažkú prácu, alebo sexuálne…).

         

        1. Náš región – vlasť – súvislosť s vlastivedou
           • rozvíjanie povedomia a  príslušnosti k svojmu regiónu – k svojej vlasti (Čo sa mi najviac páči na našom regióne, na našom Slovensku? Čo z neho by mi najviac chýbalo?),-projekt v rámci vlastivedy, prírodovedy a etickej výchovy
           • iniciatíva pri poznávaní a ovplyvňovaní vlastného regiónu – dobre poznať svoje bydlisko a jeho okolie - geografiu, kultúru, osobnosti, ale aj vedieť, čo nášmu regiónu chýba, čo by bolo treba v ňom vylepšiť (objavovanie tradícií, ochrana a ich rozvoj),  ekologické správanie, vzťah k faune a flóre regiónu (Čo sa mi nepáči alebo čo ma trápi na našom regióne? Čo by som mohol urobiť v jeho prospech ja alebo my spoločne).