UMENIE A KULTÚRA

 

 

HUDOBNÁ VÝCHOVA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Časová dotácia: 1 hodina týždenne/33hodín ročne

Charakteristika predmetu

Hudobná výchova v základnej škole je  predmetom činnostným a zážitkovým, kde na báze hudobných hrových činností sa žiaci učia  orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia (napr. ZUŠ).

 

Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilňovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnosť celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta.

Spoločná úloha vzdelávacieho okruhu Umenie a kultúra je sprostredkovať národné a svetové kultúrne dedičstvo a prispieť k položeniu základov všeobecnej vzdelanosti národa. Východiskom tohto poznávania má byť vždy samotná hudba a hudobné aktivity žiakov. 

Hudba má byť pre žiakov súčasne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteľských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných hudobných činností, so zámerom všestranne zapojiť žiakov do hudobno-výchovného procesu.

 

Dobre známa sústava hudobných činností je rozšírená o hudobno-dramatické činnosti, ktoré majú integrujúci charakter, spájajú v sebe hudobné činnosti, ako aj skúsenosti, zručnosti a vedomosti z literárnej, dramatickej, etickej, výtvarnej a telesnej výchovy na báze zážitkového učenia. Hudobné činnosti predstavujú najrozmanitejšie formy styku žiaka s hudbou, dávajú možnosť spájať hudbu so slovom, pohybom, hrou na detských hudobných nástrojoch. Tvoria základný prostriedok na rozvíjanie všeobecných a hudobných schopností žiakov. Hudobné činnosti nemôžu byť izolované, ale sa majú vzájomne dopĺňať a podporovať.

 

V prvých ročníkoch primárneho vzdelávania majú prevahu hudobné prejavy: vokálno-intonačné, hudobno-pohybové, inštrumentálne (interpretačné a tvorivé), podporené percepčnými a hudobno-dramatickými činnosťami. Hudobné činnosti učiteľ usmerňuje tak, aby prinášali radosť, aby sa každý žiak prejavil v jemu blízkych hudobných prejavoch tak, aby sa zvyšovalo jeho sebavedomie a sebaúcta. Prostredníctvom individuálneho prístupu pri vedení hudobno-výchovného procesu by sa mali zapájať do jednotlivých hudobných  činností všetky skupiny žiakov bez strachu z osobného  zlyhania. Každá hudobná činnosť musí byť zmysluplná, zameraná na splniteľnosť, stimuláciu najschopnejších žiakov, povzbudzovanie menej nadaných a podporovanie najslabších žiakov.

V primárnom vzdelávaní je potrebné dodržiavať postup: od hudobných zážitkov k vedomostiam a cez ne k transferu pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel.

Hudobná výchova pomáha rozvíjať citový svet žiakov v otvorenej atmosfére radosti a lásky, formou partnerského dialógu učiteľa so žiakmi – bez mentorovania, autoritárstva a tlaku na hromadené vedomosti.

Výsledok hudobno-výchovnej práce významne ovplyvňuje erudovaný a zanietený učiteľ, ktorý je schopný naplniť požiadavky školského vzdelávacieho programu flexibilne aoptimálne tak, aby aj prostredníctvom hudby formoval celistvú  osobnosť žiakov. Odporúčame, aby tento učebný í predmet vyučoval učiteľ so špecializáciou hudobná výchova pre primárne alebo sekundárne vzdelávanie.

     

Ciele predmetu

 

Cieľom je prostredníctvom: 

• poznania a precítenej interpretácie slovenských ľudových piesní, pochopením úlohy ľudovej piesne v živote človeka a spoločnosti si osvojiť hudobný materinský jazyka takto prispieť rozvíjaniu kultúrnych kompetencií žiakov,
• poznania slovenského zvykoslovia, vlasteneckých piesní, umeleckého spracovania ľudových piesní hudobnými skladateľmi, minulej a súčasnej podoby ľudových piesní získať základy národnej identity a vlastenectva,
• postupného poznávania umeleckých artefaktov ich chápať ako prirodzenú súčasť svojho života.

 

Kognitívne ciele

• poznávať svet zvukov a hudby na báze a princípoch detskej hry a jej rôznych foriem 
• (senzomotorická, napodobňujúca, námetová, funkčná, fantastická a pod.),
• prostredníctvom hudobných aktivít postupne získať elementárne základy hudobných vedomostí, hudobného jazyka, výrazových prostriedkov, učiť sa s nimi tvorivo pracovať a využívať ich ako prostriedok komunikačný a sebavyjadrovací bez nároku na definíciu pojmov,
• prispievať k rozvoju osobnosti žiaka, k rozvíjaniu hudobnosti (hudobných schopností) prostredníctvom komplexných, navzájom prepojených a nadväzujúcich hudobných činností,
• zvládnuť postupný prechod od spontánnych a napodobňujúcich hudobných hier k hrám s pravidlami, k zámernej práci s hudobným materiálom,
• poznávať zákonitosti tvorby hudobných diel, vybrané umelecké diela tak, aby vzhľadom na mieru svojich skúseností žiaci chápali, rozpoznávali a interpretovali výpovede predložených veku primeraných umeleckých diel,
• získať základy hudobného myslenia, elementárne základy hudobno-estetického vedomia v sústave hudobných vedomostí a vkusových postojoch.

 

Socioafektívne ciele

• uvedomovanie si a rozlišovanie mravných a estetických hodnôt,  otvorenosť a tvorivosť,
• empaticky pristupovať k precíteniu a pochopeniu umeleckých diel a asertívne vyjadrovať vlastné názory a postoje,
• bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,
• získať schopnosti spolupracovať v tíme, vedieť plánovať, propagovať, realizovať i prezentovať vlastnú prácu i skupinové projekty,
• chápať umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života.

 

Psychomotorické ciele

• na základe získaných zručností žiaci dokážu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné predstavy v súčinnosti s výtvarnými, pohybovými a literárnymi a integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch,
• dokázať zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky.

 

Základným zámerom hudobnej výchovy jerozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby sa:

• rozvíjal  citový svet žiakov,
• formovali mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzťahy k prírode, ku všetkým prejavom života,
• vychovali žiaci hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzťahom ku kultúrnemu životu spoločnosti a podieľaním sa na ňom,
• vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení – s poéziou, výtvarnými dielami, tancom,
• vychovávali vnímaví, aktívni poslucháči, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania  módnym vlnám, reklame a subkultúre.

 

 Obsah predmetu

• hudobný materiál (detské, umelé a ľudové piesne z folklórnych oblastí Slovenska, 
• inonárodné piesne s rozmanitou deťom primeranou tematikou, hudobné rozprávky,  
• príbehy,  ľudové a umelé detské hudobno-pohybové (tanečné) hry, hudobný materiál   zameraný na jednotlivé ročné obdobia, zvykoslovie a rôzne sviatky, na ilustráciu didaktických problémov), sústava hudobných činností vokálnych, inštrumentálnych, percepčných, hudobno-pohybových, hudobno-dramatických.

 

 

Rozdelenie do ročníkov

V 1. – 3. ročníku  primárneho stupňa vzdelávania učivo nie je rozdelené do tematických celkov.

V 4. ročníku   sú odporúčané dva tematické okruhy:

Ľudová pieseň v živote človeka a spoločnosti

Poslanie hudby v našom živote

 

Odporúčané organizačné formy a metódy hudobno-výchovnej práce

Učiteľ sa usiluje o to, aby poskytoval podnety pre hudobnú aktivitu žiakov, preto odporúčame:

• skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy,
• zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rol;

            špecifické metódy: intonačná metóda s  použitím relatívnej solmizácie, imitačná   

            a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informačno-

            receptívna metóda, improvizácia.

 

Vokálne činnosti

Obsah

• základy speváckeho dýchania, držanie tela, nasadenie tónu, tvorba tónu, artikulácia,        dynamické odlíšenie, hlasová hygiena, rozširovanie hlasového rozsahu, jednohlas,
• práca s hlasom, kultivácia speváckeho a hovoreného prejavu prostredníctvom uplatňovania a upevňovania správnych speváckych návykov,
• jednohlas, kánon, jednoduchý dvojhlas,
• intonácia diatonických postupov v durových  a molových tóninách, melodická ozvena, melodická otázka, melodizácia textu, mien, riekaniek, tvorivé hudobné hry,
• hudobný rytmus a metrum – spev v 2/4, ¾ , 4/4 takte,
• používanie taktovacích gest,
• orientácia v grafickom zázname jednoduchej melódie – čítanie nôt, určovanie rytmu, tempa, dynamiky,

 

Inštrumentálne činnosti

 Obsah

• hra na detských hudobných nástrojoch a ich využívanie počas hudobnej  reprodukcie  i produkcie,
• hra na detských hudobných nástrojoch, štylizácia charakteristických zvukov a javov z prírody a okolitého prostredia, sveta rozprávok,
• hra jednoduchých ostinátnych sprievodov k piesňam, tvorba jednoduchých sprievodov v 2/4, ¾, 4/4 takte k piesňam a hudobným hrám,
• tvorivá rytmizácia k jednoduchým piesňam, improvizácia predvetia, závetia, tvorba malých celkov a jednoduchej formy.

 

Hudobno-pohybové činnosti

 Obsah

• reagovanie na hudbu a stvárňovanie hudby pomocou pohybu, tanca, gesta,
• pohybové vyjadrenie rytmu a charakteru piesne, hudobnej skladby (krok, chôdza, dopredu, dozadu, na mieste, poklus, beh),
• vytváranie jednoduchých ostinátnych sprievodov hrou na tele (tlieskanie, plieskanie, podupy podľa hudby),
• pohybové vyjadrenie vzťahov vysoko, nízko, stúpanie, klesanie melódie, silno, slabo, pomaly, rýchlo,
• používanie taktovacích gest v 2/4, ¾,  4/4 takte,
• pohybové stvárnenie a vyjadrenie hudobného výrazu a nálady.

 

Percepčné činnosti

Obsah

• aktívne vnímanie a prežívanie hudby, počas ktorej žiak poznáva hudbu vo všetkých jej žánrových, štýlových a funkčných podobách, učí sa hudbu analyzovať a interpretovať,
• rozlíšenie zvukov okolitého sveta (zvuk, tón, reč, spev),
• rozlíšenie tónov podľa výšky, sily, druhy tempa,
• pozorné počúvanie piesní a hudobných skladieb, rozlišovanie známych piesní ľudových, umelých, jednohlasných, dvojhlasných (kánon), melódie, sprievodu,
• sluchové rozoznávanie predohry, medzihry, dohry, tém, motívov, hudobných fráz,
• sluchové rozlíšenie kontrastu, návratu, opakovania, variačnej zmeny,
• využitie vhodných miest v skladbách na spoluúčasť so spevom, inštrumentálnou hrou, pohybom; vizualizácia, verbalizácia zážitku, sformulovanie názoru o hudobnej ukážke.

 

Hudobno-dramatické činnosti

Obsah

• využitie všetkých činností pri predvedení dramatického príbehu.

 

 

 

 

 

 

Predmet HV je klasifikovaný na vysvedčení známkami. Metodika hodnotenia je rozpracovaná v metodickej prílohe.

      Pri používaní IKT odporúčame triedu deliť  na 2 skupiny.