ŠkVP
- Školský vzdelávací program
- 1. ročník - učebný plán
- 1. ročník - Matematika
- 1. ročník - SJL
- 1. ročník - Etická výchova
- 1. ročník - Hudobná výchova
- 1. ročník - Výtvarná výchova
- 1. ročník - Prírodoveda
- 1. ročník - Telesná výchova
- 1. ročník - Mladý záchranár
- 2. ročník - učebný plán
- 2. ročník - SJL
- 2. ročník - Matematika
- 2. ročník - Vlastiveda
- 2. ročník - Prírodoveda
- 2. ročník - Informatická výchova
- 2. ročník - Telesná výchova
- 2. ročník - Etická výchova
- 2. ročník - Hudobná výchova
- 2. ročník - Výtvarná výchova
- 2. ročník - Mladý záchranár
- 3. ročník - učebný plán
- 3. ročník - SJL
- 3. ročník - Matematika
- 3. ročník - Vlastiveda
- 3. ročník - Prírodoveda
- 3. ročník - Anglický jazyk
- 3. ročník - Etická výchova
- 3. ročník - Informatická výchova
- 3. ročník - Výtvarná výchova
- 3. ročník - Hudobná výchova
- 3. ročník - Telesná výchova
- 3. ročník - Mladý záchranár
- 4. ročník - SJL
- 4. ročník - Matematika
- 4.ročník - Prírodoveda
- 4. ročník - Anglický jazyk
- 4. ročník - Výtvarná výchova
- 4. ročník - Pracovné vyučovanie
- 4. ročník - Etická výchova
- 4. ročník - Informatická výchova
4. ročník - Etická výchova
ČLOVEK A HODNOTY
ETICKÁ VÝCHOVA
Etická výchova
4.ročník
Poznámky
Štátny vzdelávací program
1
Školský vzdelávací program
0
Spolu:
1
ZÁKLADNÝ PREDMET: ETICKÁ VÝCHOVA
1. Charakteristika vyučovacieho predmetu:
Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.
Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…/ ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia.
Časová dotácia
- 4. ročník
- 1 hodina týždenne/33 hodín ročne
2. Obsah vyučovacieho predmetu
Obsah etickej výchovy je orientovaný na atribúty, ktoré treba v dieťati rozvíjať, aby sme dosiahli výchovné ciele. Tieto atribúty sa premietajú v tematických celkoch učebných osnov. Ide o tzv. desať základných tém a šesť aplikačných tém:
- otvorená komunikácia
- dôstojnosť ľudskej osoby, sebaúcta, pozitívne hodnotenie seba
- pozitívne hodnotenie iných
- tvorivosť a iniciatíva
- vyjadrovanie citov
- empatia
- asertivita
- reálne a zobrazené vzory
- prosociálne správanie – pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo
- komplexná prosociálnosť
- etika – hľadanie koreňov prosociálneho správania
- etika a ekonomické hodnoty
- etika a náboženstvá – tolerancia a úcta
- rodina, v ktorej žijem
- výchova k manželstvu a rodičovstvu
- ochrana prírody a životného prostredia.
3. Ciele vyučovacieho predmetu:
Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:
- má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť,
- má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,
- jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti,
- má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách,
- charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,
- koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia s pocitom sebaľútosti,
- prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami,
- je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.
Dosahovanie týchto cieľov ráta s aktivizáciou a rozvojom nonkognitívnych funkciíosobnosti, ktoré uvádza profesor M. Zelina v systéme KEMSAK:
K – kognitivizácia, ktorej cieľom je naučiť človeka poznávať, myslieť, riešiť problémy
E – emocionalizácia, cieľom je naučiť človeka cítiť a rozvíjať jeho kompetencie pre cítenie, prežívanie, rozvíjať jeho city
M – motivácia, cieľom je rozvinúť záujmy, potreby, túžby, chcenia osobnosti, jej aktivity
S – socializácia, jej cieľom je naučiť človeka žiť s druhými ľuďmi, naučiť ich komunikovať, tvoriť progresívne medziľudské vzťahy
A – axiologizácia , ktorej cieľom je rozvíjať progresívnu hodnotovú orientáciu osobnosti, učiť hodnotiť
K – kreativizácia, cieľom tejto funkcie je rozvíjať v osobnosti tvorivý štýl života.
Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu v primárnom vzdelávaní je:
- viesť žiakov k sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu,
- naučiť žiakov hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla
- naučiť ich spoznať prvky efektívnej komunikácie, dôvody a prvky prosociálneho správania primerané veku,
- umožniť žiakom spoznať zásady dobrých medziľudských vzťahov,
- umožniť žiakom, aby sa v nich zvnútorňovali prosociálne hodnoty, postoje a sociálne normy,
- podporovať u žiakov rozvoj sociálnych zručností,
- formovať spolupracujúce spoločenstvo žiakov.
4. Výchovné ciele v 4.ročníku ZŠ :
Výchovný cieľ: Poznávať a uplatňovať svoje práva a plniť svoje povinnosti. Osvojovať si sociálne normy. Rozvíjať mravný úsudok. Prezentovať prosociálne vzory. Rozvíjať čitateľskú gramotnosť. Kriticky hodnotiť média – televízne programy, počítačové hry, CD, DVD. Rozvíjať podnikavosť, iniciatívnosť a tvorivosť
5. Obsah predmetu 4. ročníka:
Tematický
celok
Obsah
(obsahový štandard)
Výkonový štandard
(výstupy)
Medzipredme-tové vzťahy
Prierezové témy
Časová dotácia
1. Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch:
• tolerancia vo vzťahoch (Čo nechceš, aby ľudia robili tebe, nerob ty iným.),
• rešpekt a úcta voči všetkým ľuďom (rovnoprávnosť pohlaví, rás...),
• dôležitosť komunikačných interpersonálnych zručností v medziľudských vzťahoch,
• kultivované správanie k osobám iného pohlavia (vnímanie rozdielov nielen v stavbe
tela a jeho fungovaní, ale aj v myslení, prežívaní, správaní, záujmoch a následné
empatické správanie voči osobám iného pohlavia).
chápe význam zlatého pravidla mravnosti v medziľudských vzťahoch
- uvedomuje si význam rovnoprávností ľudí bez ohľadu na rasu, pohlavia
- vie pochopiť správanie iného pohlavia
- badať rozvíjanie autonómneho cítenia a myslenia
- v komunikácii so spolužiakmi prejavuje prvky tolerancie
- kultivovane prijíma a rešpektuje opačné pohlavie
- v správaní badať prijímanie zodpovednosť za svoje rozhodnutia
Osobnostný a sociálny rozvoj
- vytvárať prosociálne spoločenstvo žiakov
5 hod
2. Reálne a zobrazené vzory:
• sloboda a zodpovednosť (každé rozhodnutie nesie so sebou dôsledok),
• pozitívne a negatívne vplyvy TV, filmu, počítačových hier…(reklama, akčné filmy, čas
strávený pred TV),
• prezentácia prosociálnych vzorov v bezprostrednom okolí dieťaťa (rodičia, priatelia
rodičov, učitelia, spolužiaci, kamaráti),
• čitateľský návyk ako možný zdroj objavovania prosociálnych vzorov (vyhlásenie
súťaže o najlepšieho čitateľa – čo a koľko čítaš?).
- na vlastnej skúsenosti reflektuje pozitívne i negatívne vplyvy jednotlivých médií
- vie rozoznať prosociálne vzory vo svojom okolí.
- je schopný postrehnúť nevhodnosť vplyvu TV a badať snahu o reguláciu jej sledovania
- vie si voliť medzi
prosociálnym vzorom a negatívnym vzorom
- badať na jeho správaní prosociálne prvky
Osobnostný a sociálny rozvoj
Regionálna výchova
7 hod
3. Rozvoj tvorivosti a iniciatívy
• podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnostné kvality (šport, umelecké aktivity,
sociálna činnosť, činnosť na ochranu prírody...),
• osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé spoločenstvo,
• tvorivosť, iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných problémov.
-uvedomuje si
rozdiel medzi
pozitívnou
iniciatívou a tou,
ktorá ohrozuje jeho
zdravie a osobnú
bezpečnosť
- prejavuje aktívnejšiu
účasť na riešení
problémov v triede
Osobnostný a sociálny rozvoj
Multikultúr-na výchova
6 hod
4. Napĺňanie obsahu Dohovoru o právach dieťaťa:
• súvislosti práv detí, dôvody, prečo vznikli a ich akceptácia v demokratických
krajinách, podiel UNESCO na ochrane dieťaťa (Čo znamená mám právo? Čo
znamená mám zodpovednosť?),
• Opčný protokol k právam dieťaťa (medzinárodné spoločenstvo pritvrdilo),
• práva dieťaťa v slovenskom právnom poriadku (Ako je to u nás? Ako sa to týka
mňa?),
• solidarita a prijatie odlišností (uvedomenie si svojich práv a ich akceptácia v našom
prostredí vedie k solildarite s deťmi, ktoré sú vykorisťované, zaťahované do
vojnových konfliktov, zneužívané na ťažkú prácu, alebo sexuálne…).
- má ochraňujúci a obdivujúci vzťah k prírode a chce chrániť životné prostredie
- je iniciatívny vo vzťahu k ochrane prírody a životného prostredia
Osobnostný a sociálny rozvoj
- naučiť sa hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla Multikultúr-na výchova
7 hod
5. Náš región – vlasť – súvislosť s vlastivedou
• rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojmu regiónu – k svojej vlasti (Čo sa mi
najviac páči na našom regióne, na našom Slovensku? Čo z neho by mi najviac
chýbalo?),-projekt v rámci vlastivedy, prírodovedy a etickej výchovy
• iniciatíva pri poznávaní a ovplyvňovaní vlastného regiónu – dobre poznať svoje
bydlisko a jeho okolie - geografiu, kultúru, osobnosti, ale aj vedieť, čo nášmu regiónu
chýba, čo by bolo treba v ňom vylepšiť (objavovanie tradícií, ochrana a ich rozvoj),
ekologické správanie, vzťah k faune a flóre regiónu (Čo sa mi nepáči alebo čo ma trápi na našom regióne? Čo by som mohol urobiť v jeho prospech ja alebo my
spoločne).
-pozná pojmy „ľudské práva a práva dieťaťa“
- vie vymenovať aspoň 5 práv dieťaťa
-pozná rozdiel a podstatu pojmov právo a povinnosť
-vie vymenovať aspoň tri situácie nerešpektovania práv detí doma i vo svete
osvojuje si sociálne normy
- dožaduje sa svojich práv - rešpektuje práva iných
poznáva a je hrdý na špecifiká, krásy i možnosti vlastného regiónu
- učí sa vidieť problémy regiónu, je na ne citlivý a hľadá i možnosti vlastného zaangažovania sa pri ich riešení je iniciatívny pri objavovaní krás a špecifík regiónu, prejavuje ochotu pomôcť zveľadiť ho (prípadná tvorba sociálnych a kultúrnych projektov v danom regióne a účasť na nich)
Regionálna výchova Multikultúr-na výchova Osobnostný a sociálny rozvoj
- osvojovať si sociálne zručnosti potrebné v sociálnych kontaktoch
s inými ľuďmi
a potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu
8 hod
6. Metódy a formy práce
Pri vyučovaní etickej výchovy budeme využívať nasledovné metódy :
- motivačné metódy : rozhovor ,výklad, rozprávanie
- interaktívne metódy: hry, cvičenia, modelové situácie, diskusie
- aktivity k jednotlivým témam
a jednotlivé formy práce :
- organizácia hodiny – sedenie v kruhu
- práca žiakov vo dvojiciach
- práca žiakov v skupinách
7. Učebné zdroje
Budeme využívať nasledovné učebné zdroje :
- etická výchova pre 4.ročník, pracovné listy
8. Hodnotenie predmetu
Vychádzame z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.
9. Prierezové témy
Osobnostný a sociálny rozvoj – poznať pravidlá slušného správania, rozvíjanie záujmu,
vytrvalosť, spolupráca, rozvoj osobnosti pre zodpovedný život
Multikultúrna výchova - rozvoj tolerancie voči príslušníkom iných kultúr
- uvedomenie si nebezpečenstva a nehumánnosti rôznych národnostných a rasových predsudkov i rôznych foriem diskriminácie
Ochrana života a zdravia – sebaúcta, úcta voči iným, nadobúdať kladný vzťah k iným ľuďom
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - cieľom je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.